Curso: Igualdad de Genero en la Administración Publica.

Titulo del curso:
Igualdad de Género en la Administración Pública
Objetivos competenciales:
Obtener una visión general de la igualdad de género en el ámbito de la administración pública, con el fin de conseguir una amplia aplicabilidad de la misma en todo el ámbito de la citada administración.

Las herramientas 2.0 que utilizaría serían:
Foro
Chat
Blogs
Las 2 primeras facilitarian la interacción individual y la participación. Mientras que el blogs permite al alumnado aplicar lo aprendido.
Se ajustan a las necesidades del alumnado
Se permite que el alumnado vaya a su ritmo.
En cuanto al tipo de actividades:
. Introductorias: favorecen la interacción del alumnado en base al conocimiento previo.
. De desarrollo: facilitan nueva información
. De cierre: sirve para establecer valoraciones de todo lo aprendido.
El foro y el chat puede utilizarse en los dos primeros tipos de actividades y el blogs en la tercera de ellas. Fundamentales en las actividades grupales.
En cuanto al tipo de evaluación: sería una evaluación continuada, con seguimiento personalizado, tanto indivual como grupal. Individual con actividades a realizar de forma personalizada y grupales con actividades como la creación de un blogs y en actividades participativas en grupo como el chat y foros.
A nivel individual incluiría una prueba final tipo test.
Maria del Pilar Lozano Rondan

Web 2.0 al servicio de la teleformación: MUCHAS GRACIAS MONTSERRAT

Titulo del curso:

Igualdad de Género en la Administración Pública

Objetivos competenciales:

Obtener una visión general de la igualdad de género en el ámbito de la administración pública, con el fin de conseguir una amplia aplicabilidad de la misma en todo el ámbito de la citada administración.



Las herramientas 2.0 que utilizaría serían:

Foro

Chat

Blogs

Las 2 primeras facilitarian la interacción individual y la participación. Mientras que el blogs permite al alumnado aplicar lo aprendido.

Se ajustan a las necesidades del alumnado

Se permite que el alumnado vaya a su ritmo.

En cuanto al tipo de actividades:

. Introductorias: favorecen la interacción del alumnado en base al conocimiento previo.

. De desarrollo: facilitan nueva información

. De cierre: sirve para establecer valoraciones de todo lo aprendido.

El foro y el chat puede utilizarse en los dos primeros tipos de actividades y el blogs en la tercera de ellas. Fundamentales en las actividades grupales.

En cuanto al tipo de evaluación: sería una evaluación continuada, con seguimiento personalizado, tanto indivual como grupal. Individual con actividades a realizar de forma personalizada y grupales con actividades como la creación de un blogs y en actividades participativas en grupo como el chat y foros.

A nivel individual incluiría una prueba final tipo test

Web 2.0 al servicio de la teleformación: MUCHAS GRACIAS MONTSERRAT

Titulo del curso:

Igualdad de Género en la Administración Pública

Objetivos competenciales:

Obtener una visión general de la igualdad de género en el ámbito de la administración pública, con el fin de conseguir una amplia aplicabilidad de la misma en todo el ámbito de la citada administración.



Las herramientas 2.0 que utilizaría serían:

Foro

Chat

Blogs

Las 2 primeras facilitarian la interacción individual y la participación. Mientras que el blogs permite al alumnado aplicar lo aprendido.

Se ajustan a las necesidades del alumnado

Se permite que el alumnado vaya a su ritmo.

En cuanto al tipo de actividades:

. Introductorias: favorecen la interacción del alumnado en base al conocimiento previo.

. De desarrollo: facilitan nueva información

. De cierre: sirve para establecer valoraciones de todo lo aprendido.

El foro y el chat puede utilizarse en los dos primeros tipos de actividades y el blogs en la tercera de ellas. Fundamentales en las actividades grupales.

En cuanto al tipo de evaluación: sería una evaluación continuada, con seguimiento personalizado, tanto indivual como grupal. Individual con actividades a realizar de forma personalizada y grupales con actividades como la creación de un blogs y en actividades participativas en grupo como el chat y foros.

A nivel individual incluiría una prueba final tipo test

LOPD

CURSO DE TELEFORMACIÓN 

"PROTECCIÓN DE DATOS EN LA ADMINISTRACIÓN PÚBLICA"

Montse Ramos

El objetivo competencial del curso es Gestionar los datos de carácter personal en el desarrollo de las competencias y tareas propias del personal al servicio de la Junta de Andalucía aplicando la normativa sobre protección de datos de carácter personal. 

En la actualidad, la comunicación se desarrolla  mediante correo eléctrónico, la resolución de dudas se intenta realizar en grupo mediante los foros creados al efecto y la evaluación se lleva a cabo mediante test de conocimientos de cada uno de los temas y un test final. Por tanto, no se aprovecha la potencialidad de las herramientas 2.0. Para mejorar este aspecto y orientar el curso hacia la metodología inductiva llevaría a cabo la siguiente adaptación, siguiendo el guión de tiempos del método IARAR:

Momento 0. Intersubjetividad 

En el curso, para el paso inicial existe un foro creado exclusivamente para las presentaciones y el tutor invita a todos a presentarse en este foro. Se podría plantear el utilizar una técnica menos “seria”, haciendo por ejemplo que no sólo hablen de su trabajo, sino también de sus aficiones, y que cuenten alguna anécdota que tengan relacionada con la protección de datos, de manera que generemos mecanismos de apertura, al otro y los otros. 

Fase de Acción I 

1^er paso: La experiencia 

Actualmente en el curso no se encuentran incluidas tareas grupales, simplemente se intenta que las dudas se resuelvan en los foros entre todos.

Podríamos optar por incluir un trabajo en subgrupos, de manera que cada grupo debiese aportar en un BLOG creado a tal efecto, mediante Blogger, WordPress, etc., fotos, vídeos o imágenes de un aspecto concreto relacionado con la protección de datos, por ejemplo: fotocopias de las típicas cláusulas que nos remiten de las empresas por correo ordinario o captura de pantalla de los que nos aparecen en Internet; fotos de los carteles que avisan de la protección de datos en cámaras de vigilancia; etc. Deberán añadir una pequeña reflexión en su aportación. A partir de esta tarea serán capaces de identificar y hacer explícito su conocimiento sobre la materia. 

2^o paso: Plenario para el intercambio 

Posteriormente, mediante un foro pondríamos en común con el grupo total que conforma el curso las conclusiones a las que ha llegado cada subgrupo, haciendo hincapié en lo que ya sabemos y en lo que todavía necesitamos aprender. 

Fase de Reflexión I 

3^er paso: Retroalimentar con nueva información 

Mediante una búsqueda colaborativa, configurada como una caza del tesoro, se tratará de que los alumnos localicen información adicional en inet y en los medios de comunicación, haciéndoles reflexionar sobre la total actualidad e importancia de la protección de datos: noticias en prensa, entradas en blogs, referencias en series de televisión, etc. 

4^o paso: Ordenar y sistematizar lo aprendido 

Añadiríamos una etapa, de tal forma que en base a las conclusiones, cada alumno elabore un mapa conceptual con el conocimiento que se ha extraído de esta nueva información y se ponga en común. Aquí podremos apreciar de manera rápida e intuitiva las diferencias en el aprendizaje. Para la elaboración del mapa conceptual se utilizarán las herramientas gratuitas Cmap Tools o Freemind. 

Fase de Acción II 

5^o paso: Implicaciones para la acción 

Actualmente, las actividades o prácticas del curso no están orientadas a las actividades/tareas diarias de los alumnos en su trabajo. Podríamos añadir una actividad en la cual divididos en subgrupos elaboren ellos mismos y resuelvan un supuesto práctico mediante el cual lo aprendido se traslade a la realidad de sus puestos de trabajo. Esto lo realizarán en una WIKI, de manera que cada uno deberá aportar una descripción y reflexión sobre el aspecto de su propio trabajo relacionado con la protección de datos que se incluirá en el supuesto, que habrá de conformarse con las aportaciones de todos. 

Fase de Reflexión II 

6^o paso: La evaluación para poder reprogramar 

Introducir una actividad final de evaluación de la propia actividad formativa en la que cada alumno manifieste, a través de un corcho virtual, mediante LisThings, dos cosas: 

• Por un lado utilizaremos la técnica de las “tres palabras” para que definan el curso.

• Por otro pediremos que identifiquen lo que más le ha gustado y lo que menos, es decir, la técnica de “lo mejor y lo peor”.

Posteriormente de manera participativa, en un foro creado a tal fin, cada uno deberá explicar el porqué de su elección, permitiendo que se abra un debate y que el grupo realice un auto-diagnóstico sobre el éxito o fracaso del curso.

Con la información extraída podremos adaptar el curso para futuras ediciones formativas.


Mediante la introducción del uso de estas herramientas 2.0 obtendríamos un curso mucho más dinámico, potenciando la participación y el aprendizaje colaborativo basado en competencias, y facilitaríamos la transferencia de lo aprendido al puesto de trabajo. Entre las limitaciones que llevaría asociadas el uso de estas herramientas 2.0 se puede encontrar el desconocimiento de su uso por parte de algún alumno, lo que provocaría desajustes de coordinación, así como la dificultad de coincidencia temporal en algunos casos, que podría ralentizar el proceso de aprendizaje.

La evaluación sería continua y tendría en cuenta la calidad y el razonamiento de las diferentes aportaciones efectuadas, así como la adquisición de competencias y la efectividad de su simulada transferencia al puesto de trabajo.

CURSO DE INICIACIÓN EN EL MANEJO DE LA APLICACIÓN INFORMÁTICA PAGE ( Angel López)

MODALIDAD: SEMIPRESENCIAL

NÚMERO DE HORAS: 25 H.

NÚMERO ALUMNOS: 15

NOTA ACLARATORIA: La aplicación PAGE es una aplicación informática de la Junta de Andalucía que yo utilizo en mi trabajo para las subvenciones de escuelas taller, casas de oficios y talleres de empleo pero que incluye muchos otros tipos de subvenciones. He inventado una actividad formativa que consistiría en enseñar su manejo a otros compañeros que pudieran necesitarla para desempeñar las funciones de su puesto.

1. ANÁLISIS DE NECESIDADES FORMATIVAS

Tras realizar los empleados públicos del Servicio Andaluz de  Empleo un cuestionario de detección de necesidades formativas y una vez analizados los resultados de los mismos, se ha observado la conveniencia de instruir al personal de SAE en el manejo de la aplicación informática PAGE (Programa de Ayuda a la Gestión de Empleo). Este curso está orientado a aquellos trabajadores del Servicio Andaluz de Empleo que para desempeñar las tareas que tengan encomendadas en su puesto de trabajo deban hacer uso de esta aplicación informática.

2. OBJETIVOS FORMATIVOS

El objetivo genérico de este curso es que el alumno, una vez terminado el mismo, sea capaz de tramitar, de manera autónoma, cualquiera de las subvenciones que otorga la Consejería de Empleo y que se gestionan a través de la aplicación informática PAGE desde la autorización de su gasto hasta la finalización de la misma, con la justificación final por parte del tercero.

Por tanto, este objetivo genérico engloba los siguientes objetivos más específicos, que el alumno deberá haber alcanzado al finalizar este curso:

- Ser capaz de dar de alta a un tercero, insertando todos sus datos, así como cualquier requisito obligatorio que contenga la Orden de convocatoria de la subvención que se esté tramitando.

- Modificar y actualizar los datos de un tercero ya existente.

- Saber tramitar los documentos contables que sirven de soporte a las distintas fases del procedimiento. (Autorización, Disposición, Obligación con el tercero y el Pago de la subvención).

- Análisis y tramitación en PAGE de la documentación justificativa aportada por el tercero-beneficiario de la subvención.

- Ser capaz de realizar cualquier tipo de consulta, que se nos plantee, sobre la tramitación de un expediente.

- Ser capaz de obtener listados según los parámetros que definamos.

3. CONTENIDOS

BLOQUE 1  NOCIONES BÁSICAS.TIPOS DE SUBVENCIONES.

- ¿Qué es una subvención? 

- ¿Cuantos tipos de subvenciones existen?

- ¿Qué es un beneficiario?

- ¿Qué requisitos debe reunir un tercero para que se le conceda una subvención?

-¿Cuáles son las subvenciones que tramita el SAE a través de la aplicación PAGE?

BLOQUE 2 TRAMITACIÓN SUBVENCIÓN ETCOTE

- ¿Qué es PAGE?

- ¿ Para qué sirve PAGE?

- ¿Cómo se tramita una subvención en PAGE?

- ¿Cómo dar de alta a un tercero?

- ¿Cómo tramitar los documentos contables de una subvención en PAGE?

BLOQUE 3 LISTADOS Y CONSULTAS

- ¿Qué es un listado y para que nos sirven?

- ¿Cómo sacer un listado en PAGE?

-¿Cómo hacer una consulta en PAGE?

BLOQUE 4  EVALUACIÓN FINAL

- Prueba final donde se evaluarán los conocimientos adquiridos del alumno a lo largo de los tres bloques.

 

4. MÉTODO

La metodología que se aplicará en la impartición de este curso será una metodología inductiva, por tanto participativa, adaptando al máximo el contenido de los bloques a las funciones del puesto que desempeñan cada uno de los participantes. Partiendo de los conocimientos previos de los participantes, se desarrollarán los contenidos de cada uno de los bloques, fomentando la interacción y participación del alumnado.

5. TÉCNICAS

La técnica que empleará el docente en este curso, será una técnica preeminentemente demostrativa. A partir de las dudas de los alumnos, el docente explicará el funcionamiento de PAGE. Previamente, al comienzo de cada uno de los bloques, se transmitirá una serie de conocimientos y conceptos de carácter teórico que ayuden al alumno a entender el funcionamiento de la aplicación informática y las consecuencias jurídico-económicas de cada uno de los pasos que se dan en  la misma. Por tanto, los alumnos serán los protagonistas, plantearán todo tipo de cuestiones relacionadas con  las dificultades que se encuentran en su día a día en el manejo de PAGE, que serán resueltas y tuteladas por el profesor.

6. RECURSOS DIDÁCTICOS

A lo largo del curso, a través de la plataforma de formación del IAAP, los alumnos tendrán a su disposición los siguientes recursos didácticos:

Recursos de carácter transmisivos: Archivos, carpetas.

Recursos interactivos: Cuestionarios tipo test,  supuestos prácticos, actividades grupales sobre un supuesto práctico real. Ventajas: Reforzar los contenidos adquiridos por parte del alumnado.

Recursos comunicativos: Chat, mensajes, correo electrónico. Ventajas: fomentar la interacción de los alumnos

Recursos de seguimiento: Informe, calificaciones.

Recursos colaborativos: Foro, glosario, wikis.

 

7. TEMPORALIZACIÓN

La fecha de inicio de este curso será el 7 de julio y finalizará el 28 de julio. El curso se impartirá en la modalidad semipresencial con un total de 25 horas lectivas que se repartirán de la siguiente manera:

15 horas presenciales: 7, 14 y 21 julio (Horario de 9.00h a 14.00h).

10 horas de trabajo personal a distancia supervisado por el docente.

 

8. EVALUACIÓN.

Al finalizar cada uno de los bloques se realizará una prueba tipo test de 20 preguntas para evaluar los conocimientos adquiridos por el alumno. Para superar la prueba el alumno deberá contestar correctamente al menos 15 de las preguntas.

Al finalizar el curso, el alumno recibirá un caso teórico-práctico de 20 preguntas, que abarcará el contenido de los 3 bloques. El alumno realizará esta prueba fuera del aula, pudiendo utilizar el material recogido a lo largo de las 3 sesiones presenciales, bajo la supervisión del docente.  Para obtener el certificado de aprovechamiento de este curso, se deberán responder correctamente al menos 15  de estas preguntas.

Un saludo,

Angel López 

Grupo 5

Actividad A4 (Lola Rguez)

Curso: Gestión de Recursos Humanos en las Administraciones Públicas

Objetivos competenciales

Una vez superado el curso, el alumnado podrá:

• Aplicar, en los casos más significativos, la legislación en materia de recursos humanos para la confección y tramitación de expedientes tipo.

• Aplicar los procedimientos administrativos relativos a la selección, formación y promoción de recursos humanos conforme a la legislación vigente. 

• Analizar la normativa vigente en la contratación de recursos humanos en las Administraciones Públicas para el personal funcionario y laboral

• Elaborar nóminas aplicando la legislación vigente y utilizando las aplicaciones informáticas de gestión de nóminas y seguros sociales.

•  Analizar la normativa administrativa, laboral, sindical y fiscal en los distintos ámbitos de actuación en la administración, gestión y control de los Recursos Humanos en las Administraciones Públicas.

Herramientas a utilizar en el curso, con sus ventajas y limitaciones

El correo electrónico se puede usar en los siguientes casos:

• Para comunicar al alumno que ha sido seleccionado para realizar el curso; en él se le dan las pautas para que pueda acceder a la plataforma.

• Para la comunicación privada, entre tutor y alumnos, para temas relacionados con la marcha del curso, posibles dificultades, etc.

•  Para comunicar el resultado de las evaluaciones.

       Es una herramienta unidireccional, con lo cual hay poca interacción.

Los foros se pueden usar en los siguientes casos:

• Para romper el hielo en el inicio del curso.

• Para intentar conocer los conocimientos previos del alumnado.

• Para la comunicación grupal.

• Para dinamizar en cualquier momento del curso.

Como herramienta asincrónica, es muy flexible para el alumno.

Las wikis se pueden usar para la elaboración de contenidos grupales, de forma asíncrona.

Los chats se pueden usar en los siguientes casos: (opino que en pequeños grupos y con una buena organización en cuanto a la sincronización)

• Para tutorías grupales.

• Para actividades en las que el grupo deba reflexionar y/o ponerse de acuerdo.

• Para compartir experiencias.

La desventaja principal de los chat es que exige la sincronización (y esto es difícil en los cursos de teleformación).

Los blogs pueden servir como espacios colaborativos en las actividades grupales.

Las actividades interactivas se pueden usar para la evaluación de actividades.

Los mapas conceptuales los puede usar el tutor para dar una visión jerárquica de los conceptos.

Los tablones o corchos virtuales pueden usarse a lo largo del curso, para facilitar al alumnado las pequeñas aportaciones individuales y también en la fase de evaluación del proceso.

Los entornos para compartir recursos son fundamentales a lo largo de todo el curso, porque permite al tutor poner en contacto al alumnado con los contenidos estáticos, con audios, presentaciones multimedia, vídeos, enlaces de internet, etc. En todos estos casos es recomendable que los usuarios puedan comentar dichos recursos.

Tipos de actividades

En un curso de teleformación han de plantearse actividades individuales y grupales.  Las grupales son fundamentales ya que permiten el intercambio de ideas y materiales, además de poner a prueba las habilidades comunicativas, interpersonales, etc. así como la responsabilidad individual en la consecución del éxito del grupo.

Tipo de evaluación

La evaluación ha de ser continua; para ello se plantean actividades tanto individuales como grupales a lo largo del desarrollo del curso. Además de evaluar las actividades propiamente dichas, también se ha de evaluar la participación, el grado de compromiso y la tenacidad.

Título del Curso:

Registro de Facturas y Fondos de Órgano Gestor (F.O.G.).

Objetivo Competencial:

Obtener una visión general del subsistema de Registro de Facturas y Fondos de Órgano Gestor, a fin de gestionar todo el proceso seguido por las facturas desde su registro hasta su pago, generación de la propuesta que corresponda, control del proceso seguido,  generación de consultas y listados, y conexión con el núcleo contable.

Herramientas que utilizarías, en qué momento y con qué objetivo.

Creo que la clave es ir siempre de menos a más ambicioso, adaptarnos a los participantes de cada convocatoria, y “apretarles un poquito” para ver si se superan en su nivel de participación.

Siento decirlo, pero creo que me podría dar con un canto en los dientes si consigo que mis alumnos le echen un vistazo (uno sólo) a los contenidos de comunicación unidireccional (archivos de texto, audio o vídeo), y participen un par de veces en algún foro.

Por lo tanto comenzaría por ponerme manos a la obra para conocer a mis alumnos, ver que nivel de implicación tienen, y cuantas ganas le ponen. Luego plantearía un foro de discusión sobre aquello que haya podido ser más comentado de la primera semana. Y por último si se ha creado cierta polémica dividir en dos o tres grupos como máximo y plantear un espacio de puesta en común y discusión.

Ventajas y limitaciones del uso de las herramientas comentadas.

La ventajas de lo propuesto son: 

1. los alumnos no se asustan y pueden dominar los instrumentos seleccionados (no hay susto tecnológico)
2. se permite que cada uno vaya a su ritmo, según mi experiencia los cursos a distancia exacerban nuestras condiciones naturales (el que es ansioso se vuelve agonía y el que es dejado se vuelve perro).
3. los alumnos no han de ponerse de acuerdo (imposible para un desayuno cuanto más para una actividad).

El inconveniente principal es su carácter poco ambicioso, y que pierdas por el camino un grupo con verdadero potencial.

Tipo de actividades (actividades individuales o grupales).

Fundamentalmente individuales al principio, y sólo al final, y sólo si veo que hay cierta uniformidad en cuanto a disponibilidad y aspiraciones, alguna tarea grupal como colofón de un curso (que en ese caso sería) perfecto.

Tipo de evaluación (momento y técnicas evaluativas). 

Evaluación continua basada en comentarios a sus actividades y progresos, con comentarios personalizados, para hacer sentir a cada alumno como alguien especial en SU proceso de aprendizaje.

Parafraseando a G. Marx diré por último que: Estos son mis principios. Si no os gustan tengo otros. Espero vuestras propuestas y me alegro de haber puesto el listón tan bajo.

Un saludo a todos.

Valeriano M. Romero Garcés.